10.22教案

zyr22320303 / 2024-11-10 / 原文

《守株待兔》教案
教学目标：

引导学生理解《守株待兔》文言文的基本含义，感受古代寓言故事的魅力。
通过对文言知识点的讲解，提高学生的文言文阅读能力。
培养学生的思维能力和语言表达能力。

教学重点：

文言文中词汇的理解与运用。
文言句式结构的学习。

教学难点：

文言文的语法特点和表达方式的掌握。
对寓言故事深层寓意的理解。

教学准备：
课文《守株待兔》原文、多媒体课件、相关文言知识点卡片。

教学过程：
一、导入新课

通过讲述《守株待兔》的现代故事版本，激发学生的兴趣和好奇心。
引出文言文的版本，提问学生是否愿意挑战自己，尝试理解文言文。
二、学习新课
初读课文，整体感知
（1）老师范读，学生跟读，注意语音、语调。
（2）学生自由朗读，初步感知文言文的特点。
文言知识点学习
（1）词汇角度
实词：
耕：指耕作、种田。在《守株待兔》中，“宋人有耕者”表示有一个宋国的农夫在耕作。
株：此处指树根。农夫发现的那只兔子撞死的就是树根。
释：放下、丢弃。文中“因释其耒而守株”表示农夫因此放下了农具去守着树根。
虚词：
之：在文言文中，“之”的用法非常灵活，可以作为代词、连词等。在《守株待兔》中，“而身为宋国笑”的“之”为代词，指代农夫的行为。
古今异义：
文中的“走”与现代汉语中的“走”意义不同，古义为“跑”，文中“兔走触株”意为兔子跑的时候撞到了树根。
（2）句式角度
省略句：
文言文中常有省略成分的情况，如主语、宾语、介词等。在《守株待兔》中，“兔走触株，折颈而死”就省略了主语“兔”，完整的表达应为“兔走触株，兔折颈而死”。
宾语前置：
现代汉语中宾语通常放在谓语之后，但在文言文中，有时宾语会放在谓语之前，形成宾语前置的句式。虽然《守株待兔》中并没有明显的宾语前置现象，但这是一个重要的文言语法点，可以举例其他文章中的例子，如“何陋之有？”中的“之”就是宾语前置的标志。
判断句：
文言文的判断句常常不用“是”字来判断，而是用“......者，......也”的句式。在《守株待兔》中虽然没有直接出现判断句，但可以引导学生了解这一句式，如“陈胜者，阳城人也”就是一个典型的判断句。
三、课堂练习
分组进行文言词汇的翻译练习，加强记忆。
让学生尝试将现代文翻译成文言文，体验文言文的表达特点。
四、总结反馈
总结本课的文言知识点，强调重点。
对学生的表现进行反馈，鼓励其继续努力。
五、作业布置
背诵《守株待兔》的文言文原文。
完成一篇关于《守株待兔》故事的读后感，要求用自己的话解释故事并谈谈对故事寓意的理解。